商报全媒体讯（椰网/海拔新闻记者 许文玉）在2025年第41个教师节来临之际，海口市美苑小学信息科技教师钟崎荣获“海口市教书育人榜样”称号。从教七年来，她以键盘为锄、以屏幕为田，在信息技术教育的园地里默默耕耘，用代码为孩子编织梦想，用爱心点亮无数童心。
初心如炬：从“被点燃”到“点燃人”
“我选择教师这个职业，源于童年时的‘信息启蒙梦’。”钟崎回忆道。小时候第一次接触电脑，屏幕上跳跃的动画和神奇的代码让她着迷，是信息技术老师耐心引导她探索这个新奇世界。“那种‘打开新世界’的快乐，让我下定决心，未来也要帮助更多孩子感受科技的魅力。”
多年来，让钟崎始终保持教育热忱的，是孩子们眼中闪烁的“光”。她记得有个内向的孩子，从一开始连鼠标都握不稳，到能够独立完成简单的编程游戏后，兴奋地举手说：“老师，我让小机器人动起来啦！”还有学生将课堂上学到的PPT技巧用于制作家人的生日贺卡。“这些瞬间让我明白，信息课不只是教技术，更是在播撒兴趣的种子，帮助孩子建立自信、学会创造。”
今年，在教师节来临之际，钟崎荣获“海口市教书育人榜样”称号，这对她来说，既是肯定，更是“沉甸甸的责任”。“这份荣誉不属于我个人，而是我们整个信息科技教育团队的‘共同勋章’。”在她看来，“榜样”的核心不是“被仰望”，而是“被追随”。为此，她既做好“本职标杆”，在课堂上不仅传授知识，更注重培养孩子的信息素养和网络责任感；又当好“同伴助力者”，主动分享教学案例和分层教学方法，帮助新教师少走弯路。“教育不是‘一个人的独行’，只有更多老师一起进步，才能让更多孩子受益。”钟崎说道。
因材施教 看见每一个独特的你
在自己的教育生涯中，钟崎用三句话概括自己的教育理念：“让技术服务成长，而非替代思考”“每个孩子都有‘发光’的节奏；要耐心等”“把课堂变成‘小实验室’；让孩子敢试敢错”。
在她的课堂上，这些理念被转化为生动的实践：教数据统计时，她让孩子们分组调查“班级同学最喜欢的运动”，用表格、图表整理数据；面对学习速度不同的孩子，她准备“阶梯任务单”，允许孩子根据自己的能力选择任务；她还专门设立“小错误分享环节”，鼓励孩子公开讨论代码问题，培养孩子解决问题的能力。
面对个性迥异的学生，钟崎总结出“三招”：“任务分层”“个性反馈”“角色适配”。每节课她都准备基础、进阶、挑战三类任务单，让每个孩子都能找到适合自己的学习路径。
她还有个“学生成长小本”，详细记录每个孩子的特点，并给予针对性反馈。在小组活动中，她会根据孩子的性格特点分配角色，让内向但细心的孩子负责检查细节，活泼有想法的孩子负责创意设计。“没有孩子应该被放弃，他们只是以不同的节奏发光。”钟崎说道。
钟崎至今记得一个叫小宇的学生，上课总爱走神，觉得“信息课没意思，不如玩游戏”。发现小宇对游戏感兴趣后，她邀请小宇用编程让机器人“模仿游戏角色动作”，每天陪他练习。当小宇的机器人终于成功“跳起舞”时，全班同学都为他欢呼。最终，小宇的作品在科技节上获奖，并立下了“以后要当程序员”的志向。“这个问题学生不是‘没潜力’，而是没找到能点燃他兴趣的‘火种’。”钟崎说，“只要找准切入点，耐心引导，每个孩子都能发光。”
家校共育 搭建信任的桥梁
在与家长沟通方面，钟崎坚持“用‘具体案例’代替‘抽象评价’，用‘共同目标’代替‘单向要求’”。她定期在班级群分享孩子的课堂作品和进步瞬间，举办“亲子信息素养活动”，让家长和孩子一起制作家庭电子相册。“当家长感受到老师和自己一样，都在关注孩子的成长，互信互助的关系自然就建立起来了。”钟崎说。
回顾自己的职业生涯，钟崎认为新教师最容易遇到的挑战是课堂节奏把控、问题学生引导和教学风格定位。她建议新教师“先做‘会倾听的老师’，再做‘会讲课的老师’”。“刚执教时，我曾因忙于讲课而忽略了一个想画彩虹的孩子的提问，结果他后来再也没举过手。这件事让我很后悔，从此每节课都会留出‘倾听时间’。”钟崎说，“真正的好老师，不是急着把知识灌进去，而是先听懂孩子想说什么。”
夕阳西下，钟崎还在机房陪几个孩子调试新程序。屏幕上跳跃的光影映在她眼中，一如当年那个第一次看见代码世界的小女孩。“技术会过时，但孩子眼中对世界的好奇永远不会。”她说，“守护这份好奇，就是教师最永恒的使命。”
【责任编辑：刘如英】
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